Electricity: Objetivos de los Recursos Educativos y Diseño de Materiales

Los recursos seleccionados para trabajar la unidad "Electricity" que os mostré en tablero Symbaloo de una entrada anterior están clasificados en función de sus objetivos de uso tal y como podéis ver a continuación:

INTRODUCIR EL TEMA. Para abordar el tema se utilizarán los siguientes vídeos y animación con el fin de que los alumnos se familiaricen con los conceptos que se van a utilizar.

 Electricity and circuit 

 

How a battery works

 AnnMarie Thomas: Hands-on science with squishy circuits

ENTENDER VOCABULARIO Y CONTENIDO. El siguiente recurso presenta el vocabulario principal del tema para que posteriormente puedan entender las explicaciones.

   Glosario con las principales palabras

PRACTICAR VOCABULARIO. Este recurso presenta flashcards con cuestiones acerca del vocabulario introducido anteriormente.

Flashcards

COMPRENDER ANALIZAR. Los siguientes recursos son experimentos y actividades interactivas que pondrán en práctica lo explicado en la teoría para poder comprenderla mejor.

Experiments

Experiments

Actividades interactivas

AMPLIAR Y REPASAR CONTENIDO. Finalmente se plantean los siguientes recursos con el fin de repasar los contenidos y afianzar lo aprendido

Actividades de repaso

Flashcardmachine

DISEÑO DE MATERIALES

Por otro lado también se han adaptado algunos materiales para utilizar como apoyo en las clases. Se muestran a continuación:

1. Los textos para abordar la unidad serán los que muestran las siguientes webs. Los alumnos serán conducidos en su lectura y se les ayudará a extraer la información más relevante.

https://www.thetech.org/exhibits/online/topics/10a.html

http://www.eia.gov/kids/energy.cfm?page=electricity_science-basics#top-container

El vocabulario se presentará con el siguiente recurso (ANDAMIAJE DE RECEPCIÓN)

http://www.learningcircuits.co.uk/flashmain.htm

Para introducir los conceptos relacionados con la seguridad se explicará el siguiente póster (ANDAMIAJE DE RECEPCIÓN)

http://www.switchedonkids.org.uk/docs/teachers-resources/SwitchedOnKids_Poster.pdf

2. Las actividades adaptadas para trabajar en el taller los contenidos teóricos son las pertenecientes a la web  https://www.thetech.org/exhibits/online/topics/10a.html 

Activity 1:  Heat, light and motion. Electricity Scavenger Hunt (ANDAMIAJE DE TRANSFORMACIÓN)

The intent of this activity is for students to understand how electricity is used in their everyday lives. It helps them connect the theory they will learn about electricity to its practical applications

Answers to questions:
1. A toaster obviously converts electricity to heat energy, but what makes the toast pop up? Is that electricity too?
(There is a mechanical part within the toaster that allows the toast to pop up. This part is triggered by the elements in the toaster.)
2. Most cars run on gasoline, but there are lots of electrical parts to cars, too. Where does the electricity come from to run things like the headlights and the radio?
(The battery gets charged by the engine.)
3. Some ovens use electricity converted into heat energy to cook food. What kind of energy do non-electric ovens and stoves use?
(Gas)
4. What about the computer you're using right now? Does it use electricity for heat, light and motion, too? All three?
(The computer exhibits all three. e.g., there is a fan in the box which exhibits motion, the monitor emits light, and both the monitor and computer chips emit heat.)
Activity 2: The day the lights went out (ANDAMIAJE DE PRODUCCIÓN)
The intent of this activity is for students to realize the importance of electricity in their daily lives. Let students have some fun with this skit activity. It will definitely make them more interested in learning how electricity works.
Activity 3: What is a circuit? (ANDAMIAJE DE TRANSFORMACIÓN)
http://www.switchedonkids.org.uk/docs/teachers-resources/SimpleCircuit.pdf

Activity 4: El siguiente ejercicio es una sopa de letras para repasar el vocabulario (ANDAMIAJE DE RECEPCIÓN)

Word Search

Activity 5: Listening. Una canción con la palabra electricity y en la que deberán identificar cualquier palabra que se pueda utilizar al hablar de electricidad. Estas palabras se clasificarán en sustantivos, adjetivos y verbos. (ANDAMIAJE DE TRANSFORMACIÓN)

http://www.lyricsgaps.com/exercises/view/2853/Karaoke

3. Diseño de materiales interactivos.

Siempre me ha gustado diseñar las actividades para mis alumnos pero con las nuevas herramientas que tenemos a nuestra disposición podemos conseguir que esto sea aún más atractivo, los resultados llegan a ser espectaculares. Esta vez he utilizado la nueva herramienta que nos han presentado en el curso, EDUCAPLAY y puedo decir que ya la he incorporado a la lista de mis favoritas. Os muestro dos actividades para que veais el resultado.

 1. FILL IN THE GAPS

ACTIVIDAD 1

 2. MULTIPLE CHOICE

ACTIVIDAD 2

Os animo a probar Educaplay es muy fácil de utilizar.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD AICLE.

A estas alturas de curso ya hemos planificado una unidad didáctica AICLE. Además hemos analizado los recursos propuestos e incluso hemos diseñado actividades interactivas. A continuación comparto con vosotros la planificación de mi unidad llamada "ELECTRICITY"

Subject:         TECHNOLOGIES                                        Teacher: HENAR AGUADO

Title of the Unit              ELECTRICITY                                        Course / Level   1ESO        

1. Learning outcomes  / Evaluation criteria	Recognise that an electric circuit consisting of an energy source (battery) and other circuit components (wire, bulb, switch) forms an electrical system. Show an understanding that a current can only flow in a closed circuit. Identify electrical conductors and insulators. Know that we can use different components in a circuit to do different jobs. Set up simple circuits using a buzzer or a motor to realise that electricity does not only make a bulb light but for example can make a motor turn.
2. Subject Content	Electric circuit. Components: wire, bulb, switch, battery, motor, buzzer Electrical conductors and insulators materials
	3. Language Content / Communication
Vocabulary	Nouns: electricity, circuit, buzzer, bulb, battery, wire, switch, power Verbs: attract, repel, connect, supply, Adjectives: insulator, conductor, closed, open, series, parallel, dangerous Prepositions: from, to, through,
Structures	Routines Why is electricity important in our lives? What did he invent? What do these circuits have in common? Content: Present Simple: A electrical circuit is…./ A bulb is… Present Continuous: Electrons are flowing…. Comparative: This wire is thinner/ thicker than… Classroom Management: Introducing the topic What we are going to cover today is ... /First of all, I would like to talk about ... Today, I am going to talk about … The important point I want to make today is ... Making Transitions Between Ideas Now, let's see what happens. If that's clear, we will go on to the next point. Let's get back to the idea of... I'd like to finish talking about ... before we move on ... Summarizing and Concluding In summary ... /To conclude ... /In conclusion ... /The conclusions we can draw from this are…
Discourse type	Description and Exposition
Language skills	Reading, listening, speaking
4. Contextual (cultural) element	Electricity is used to power many of the things that we use every day. Without electricity, our lives would be very different and in many cases more difficult.
5. Cognitive (thinking) processes	Understanding, remembering, applying, analyzing
6. (a) Task(s)	a)Introductory questions: Discuss your list and the answers to the points below in a small group and with the rest of the class Is electricity important in your life? Suggest up to five problems that you might have if you had to live without electricity. Are there any problems that arise because you use electricity for certain tasks or activities? b)Introductory video https://www.youtube.com/watch?v=EJeAuQ7pkpc c)Interactive activities http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/electricity_fs.shtml http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/8_9/circuits_conductors_fs.shtml
6. (b) Activities	a) Looking at the poster http://www.npl.co.uk/educate-explore/factsheets/electricity/ and design your own poster b) Complete de current scale with 5 more examples http://www.npl.co.uk/educate-explore/factsheets/electricity/ c) Pairs of pupils are presented with various electric circuits and are asked to explain how each one works. The circuits to be considered are: 1. one battery and one bulb; 2. one battery and two bulbs in series; 3. two batteries and one bulb; 4. one battery and two bulbs in parallel. When the pairs have finished they report back on their findings
	7. Methodology
Organization and class distribution / timing	The activities will be done in pairs and they will be discuss with the whole group. Session 1. Introductory questions. Session 2. Introductory video and interactive questions. Session 3. Teacher explanations Session 4. Poster activity Session 5. Activity current scale Session 6. Workshop. Activity electric circuits
Resources / Materials	http://www.symbaloo.com/mix/reaaicle2015
Key Competences	Communication in foreign languages Learning to learn Digital competences
8. Evaluation (criteria and instruments)	The assessment objectives of the syllabus are aligned to the  three domains in the curriculum framework as shown below: Assessment of Knowledge, Understanding and  Application of Science Concepts Assessment of Skills and Process Assessment of Ethics and Attitudes Before making an  assessment about a certain aspect of students‟ performance, the teacher should ensure that the assessment mode used  will generate information that reflect accurately the particular  aspect of performance the teacher intends to assess. In addition to the written tests, the following instruments will be used: Practicals Teacher observations Checklists Reflections / Journals Posters Games and quizzes Debates http://www.ducksters.com/questions/electricityquiz.php

Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

 A first sample of this template has been published at:

Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.

It is mainly based on the hands-on experience at designing units and on conversations with experts and peers. The theory of the 4Cs by Do Coyle has also been taken into account. This theory has been shown in various publications, such as: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

Escritorio virtual AICLE

Os presento mi webmix donde he recogido y organizado recursos útiles que me ayudarán en mis clases de Technologies en primero de ESO, en particular en el bloque de contenidos sobre ELECTRICITY. Aquí está gracias a SYMBALOO:

 Escritorio virtual

Como se puede comprobar en la parte superior izquierda se encuentran las webs que proporcionan apuntes para compartir con nuestros alumnos. En la parte también superior pero derecha, están los enlaces a juegos y actividades interactivas. En la parte central un póster y recursos relacionados con el impacto ambiental del consumo de la electricidad. Y finalmente en la parte inferior se encuentran los enlaces a los vídeos que se podrían utilizar en clase, y a la derecha webs generales de recursos educativos visuales que hasta ahora más me han gustado. Ya podéis compartir con vuestros alumnos lo que más os guste de mi nuevo escritorio virtual.

Introduction to Technology

Os presento una unidad que me ha llamado la atención y que podría ser útil para introducir la asignatura de Technologies, en cualquiera de los niveles de la ESO, ya que enseña a los alumnos el vocabulario básico de la asignatura, así como el método de proyectos que es el fundamentalmente utilizado en este área. La unidad la podéis encontrar en el siguiente enlace:

Introduction to Technology 

 En la unidad didáctica se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez, en las actividades que se plantean. Incialmente se introduce el vocabulario de la unidad y se propone que se emparejen palabras con fotos, pero después se trabajan definiciones, requiriendo una profundización mayor en el conocimiento de la lengua y se acabará proponiendo utilizar este vocabulario para completar estructuras en frases que se utilizarán para responder algún ejercicio,  como en el que se reflexiona sobre cómo se podría mejorar el aula de tecnología, en el que hay que emplear las siguientes estructuras:
- It should be... (bigger, lighter, nicer...)
- It should have... (more tools, computers...
También en un actividad de speaking se pide utilizar:
- I would say that the best sign is__________
- What do you think about__________?
- I agree/disagree, this sign is______
Las características de la metodología AICLE que se ven reflejadas son la variedad de recursos empleados (ejercicios de rellenar huecos, ordenar, emparejar, canción, diálogo...), se trabajan las cuatro habilidades a través de diversos ejercicios (reading, writing, speaking, listening), se trabaja por tareas como es propio del método de proyectos de la asignatura, proponiendo desde hacer un diseño que resuelva el problema planteado, hasta hacer un análisis multicriterio de distintas alternativas planteadas y enumerar materiales y herramientas necesarios para desarrollar el proyecto.
Además, el empleo del andamiaje, se observa en el nivel de dificultad de los ejercicios, empezando por emparejar fotos con palabras (donde además se muestra cercanía con el alumno), continuando con la propuesta de relacionar palabras con sus definiciones, para acabar pidiendo que se escriban frases con estructuras dadas en las que se utilizan las palabras aprendidas, de manera que se va a compañando al alumno en la construcción del aprendizaje a través la metodología empleada en la unidad.
Por todo lo analizado anteriormente, considero que esta unidad es un recurso a tener en cuenta a la hora de elaborar los materiales para iniciar a los alumnos en la asignatura de Technologies.

Una viaje que no ha hecho más que empezar

Sólo llevo algo más de una semana en este curso y no puedo evitar acceder a él todos los días, para dejarme guiar por las variadas propuestas que se nos plantean. En estos momentos ya puedo adivinar que este curso va a ser una fantástica experiencia.
Como profesora de Tecnología, estoy muy concienciada de la necesidad de incorporar adecuadamente las Nuevas Tecnologías en el aula y esto unido a mi participación en el Programa Plurilingüe Experimental, que mi centro está llevando acabo, me hizo pensar que este curso era justo el que necesitaba.

 

Aunque ya os he contado algo de mi, vais a saber algo más viendo la presentación que he hecho  cumpliendo con una de las primeras tareas del curso, para lo que he tenido que aprender a utilizar la interesante herramienta Powtoon.



Y por último, de momento,  me permito compatir un vídeo que os recomiendo que veais cuando tengáis 10
minutos...